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CBE理论与实践

    前言

    从1989年开始，由加拿大国际开发署(CIDA)资助设立了“中加高中后职业技术教育项目”(CCCLP)，旨在建立中加两国高中后的职业技术学校间的合作。作为这个项目的延伸活动，开展了对盛行北美的DACUM(Develop acurriculum，“开发一个教学计划”的英文缩写)教学计划模式的介绍与研讨。1991年10月在成都举办了一期讲习班，由加方派出，专家系统介绍了 DACUM模式，引起了参加者的很大兴趣，不少校长和专家或撰文或举办研讨班加以介绍。1992年10月，在北京举办了第二期讲习班，作为成都讲习班的后续。这次讲习班的重点在于由加方专家进一步介绍CBE(Compelenc； Based Education，以能力为基础的教育)在教学过程中是怎么实施的。在此以前，中方派出一个专家考察小组赴加拿大具体考察了在加拿大的社区学院中，CBE模式的运行情况，并和加拿大的专家们共同进行第二期讲习班的准备工作。

    CBE模式实际上是一种以胜任岗位要求为出发点的教学体系。自第二次世界大战以来，在西方许多国家的职业技术教育与培训中相当广泛地以胜任岗位要求为出发点来安排教学计划，组织教学与培训，在教育学的理论与实践的基础上逐步形成了CBE这种教学体系。CBE的最大特点是整个教学目标的基点是如何使受教育者具备从事某一种职业所必需的能力，因此目标很具体，针对性强。为了做到这一点，就必然要强化行业(用人部门)和学校(教育部门)间的紧密合作。同时，由于在制定教学计划时把各项岗位要求进行系统分析，再组成一系列教学模块或单元，使不同起点、不同要求的受教育者都能根据自己的情况取舍，所以具有很大的灵活性。对沟通职前和职后的培训，正规和非正规的教育都有好处，在教学的组织管理上也自然突出了个别化的特点。

    我国目前正处于一个从以计划经济为主的旧体制向以市场经济为主的新体制过渡的时期，职业技术教育的教学改革必需适应市场经济体制，1。在这样的形势要求下，针对我国职业教育中长期存在的缺点，CBE这种体系值得我们认真研究，开阔思路，借鉴其经验，吸取其优点，推动我们自己的教学改革。当然，任何一种教学体系都不可能是完美无缺的，CBE有优点也有缺点，在西方国家对它也时有争论。中国这样一个发展极不平衡的大国也不可能照搬任何国家的现成经验作为唯一的模式，我们最终要走自己的路。

    本书是由“中国赴加拿大CBE专家考察组”受加拿大社区学院协会(AC— CC)和中国教育国际交流协会(CEAIE)委托，根据考察结果和加方向考察组及两次在华讲习班提供的资料编写而成的。参加本书编写工作的有孟广平、高奇、唐虔、余祖光。

    在此谨向提供资料的三位加拿大专家Dr．W．Sinnett，Mr.A．Mac— Fadyen，Mr．C．Caiger，向为本书出版提供资助的加拿大国际开发署(CIDA)，以及热情支持此项工作的加拿大社区学院协会(ACCC)的叶夙樱(Suyin Yap)女士、高艾礼(1ra Cohen)先生表示衷。Jc感谢。

    编者

    1993年元月于北京

教育部职业教育与成人教育司主管　教育部职业技术教育中心研究所主办　|　电话：010-66060372,66057989　传真：66036059