《学会做事（Learning To Do）》

模 块 32  一切边界在消失

    这一模块相关联的核心价值是国家统一和全球团结。国家统一是使不同语言、宗教文化和政治信仰的人群之间具有的共同的国民身份和文化遗产，为了国家社会发展而工作的共同承诺。全球团结是指在经济、社会和政治方面，国家间的合作和公正的关系。

 这一模块对应的相关价值是统一和相互依存：认识到各种体系间相互依存的关系——生态体系、环境体系，政治和社会体系，同时在国家和地区层面鼓励文化多元性，肯定人的个性。

学习目标：

     ——分析目前的地区发展趋势并与全球和平与公正问题之间的联系。

     ——赞赏在多样化中统一的价值.

     ——认识全球的、地区和个人互相依存关系的重要性.

 学习内容：

     ——亚太地区相互的依存问题

 程序/ 学习活动

     认知层面——知晓

 1 . 协调员展示来自不同国家的剪报和图片，要求参与者给它们分别贴上“崩溃”或者“突破”的标记。例如：

（1）世界63亿人口中的73%生活在贫困线以下 ( 每天不足 2 美元)，其结果导致童工和儿童卖淫。

（2）贫穷国家与富有国家之间的差距不断扩大。

（3）边界、领土和种族冲突导致社会架构恶化。

（4）环境恶化。

（5）爱滋病患者与爱滋病毒携带者的增加，非典型肺炎、禽流感的出现与流行。

（6）亚太地区有30亿人，大约占世界人口的61% 。

（7）当今5个人口最多的国家: 中国、印度、印尼、孟加拉和巴基斯坦

（8）15-25岁的年轻人口占较大比例。

（9）许多国家具有深厚的哲学、宗教和文化传统。

（10）在种族、语言、社会和政治等方面具有很大的多样性。

（11）大量跨国组织迅速发展，移民大量涌现。

（12）2005年，超过2100万15岁的儿童在五年级以前就可能辍学。

（13）世界上共有8. 8 5亿文盲，其中将近70%在亚太地区。

（14）成人识字率存在14%的性别差异。

（15）全世界有1.3亿学龄儿童接受不到任何基础教育，其中亚太地区有3700万(APEID,曼谷 2002)。

     2. 协调员引导参与者思考如下问题：

为什么你觉得有现象导致的是“崩溃”，有的导致的是“突破”？

3. 协调员引导参与者识别下列亚太地区国家的性质和特征：

协调员问参与者：每个国家的文化定位和多样性对各个国家目前的发展状况做出了哪些贡献? 哪些特征为它们的发展和现代化作出了贡献?

概念层面——理解

4. 协调员引导参与者通过生产一件羊毛衫这样一个流程图来分析全球化中的经济的相互依存。研究像羊毛衫这样的产品的生产流程也引导了对类似产品生产的研究。

标出参与这个过程国家的名字。

5. 协调员使用下列的引导性问题帮助参与者了解互相依存的概念：

（1）           这一流程图说明了哪些概念？

（2）           各个国家靠什么方法，在生产过程中获得利益?

（3）           从什么角度看，这种生产是有缺点的?

（4）           还有其他形式的互相依存吗？

6. 协调员总结大家的反应和关于互相依存概念的讨论，以及互相依存的不同表达形式 (文化的、知识者及其他)，以及与依赖之间的明显区别。

7. 协调员要求参与者思索互相依存在全球层面、社区和个人层面带来的影响，并分为3个小组分享他们的思考的结果。

8. 15 分钟之后，参与者中的志愿者被鼓励在全班范围内分享他们的思考的结果。

9. 协调员分享在全球团结方面的一首诗.

在每一个边界哨所

          都有某种阻挡不住的东西

     每一个边界哨所都思慕

         缤纷的落叶、香艳的飞花

     但却指不出来

         它们来自哪一种树木。

我推想

         起先，是人发明了边界

     之后，边界又造就了人

         人、军队和边界卫兵无一不是边界的发明

     只要边界仍然矗立，我们所有人就依然如处于史前时代

          只有当所有的边界消失时

真正的历史才会开始

来源：Yeugeny Yeutasheuko（Almost an End, Henry Holt, New York 1987.）摘录自"Fuku"

     1 0. 协调员通过下列的问题，引导参与者对这首诗进行分析与思考。

（1） 通过边界哨所你理解了什么? 你能描述它吗？

（2） 边界是为了什么而设立？

（3） 是谁发明了边界？

（4） 边界“发明人”意谓着什么？

（5） 边界是人的一个有益的发明吗? 为什么?

（6） “史前 ” 和 “ 真正的历史 ” 分别代表什么?

情感层面——价值化

     11. 协调员通过要求参与者回答下列问题，引导参与者欣赏这首诗。

（1） 读了这首诗之后，你总的感觉是什么？

（2） 哪些字、句最打动你? 为什么?

（3） 生活在一个被边界包围的地方，你感觉如何?

（4） 生活在一个没有边界的世界中，你感觉如何?

（5） 你能从诗中领悟出什么？

活动层面——行动

12． 协调员邀请参与者对促进互相依存、在社区和个人的层面加强团结提出建设性意见，方法是把下列的不完整句子填写完整。

 “我将会在我的社区中促进个体和互相依存 . . .”

 “我将会在我的工作场所中促进个体和互相依存. . .”

 需要的材料

     . 报纸剪断和卡通

建议读物：

1.       国际的劳动组织. (2000). 《在当今世界工作：关于工作问题的教师指南》.日内瓦

2.       Karl Malakunas (2004.4.19). “亚洲贫困在减少, 但财富依然不均——联合国.” 马尼拉时报

3.       UNESCO-APEID. (1999). “亚洲太平洋状况”报告，曼谷

参阅《中国职业技术教育》2005.34