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职教改革与发展之我见
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成都礼仪职业中学副校长 李灵
以人为本的职业教育科学发展观，就是以学生为本，以促进学生的全面发展为目的，全面协调职业学校内部不同群体的人与人、普通教育教师与专业教师、实训教师工作以及劳动市场与人才培养长远目标之间的关系，保证职业教育学校、高等职业学院的可持续发展。这种现代职业教育发展观是对见物不见人、求量不求质、求当前不求长远的片面发展观的否定。为此，须处理下列几个关系：
首先，就业准备教育与升学预备教育的关系。如果说，传统的职业教育“使无业者有业”，那么，现代职业教育则是“有业者乐业”，就业已成为“生活的手段”和“人生价值实现的重要途径”。现代职业教育已经和正在实现几个转变：即职业教育从“终结性”转向“阶段性”和“终身性”；职业教育目标从单纯满足“就业需求”走向“就业和创业并举”；职业教育内涵从“职业预备教育”延伸拓展为“职业预备教育和升学预备教育”或“人生预备教育”；职业教育的“工具性功能”发展成为一种“生存教育”和“一种生命的存在方式和生命的连接”的手段和途径。因此，现代学校职业教育除了为学生的就业作准备，更要为学生的终身发展奠定基础，满足多元需求。
另外，数量和质量的关系。“十一五”期间职业教育发展规模的目标固然重要，但质量更为重要。因此关注职业教育与培训质量，提升就业竞争力的研究，必须与研究科学定位和内涵发展建设同步进行，进行整体性研究。事实上，职业教育院校是否遵循职业教育发展规律、校企合作经营机制等原则，检验的标准不是其一时的发展速度、发展规模、办学条件等优势，而是在市场化发展进程中和普通教育政策“不对称”条件下，继续打造“可持续发展实力”与经受瞬息万变市场的考验。因此，提升职业院校核心竞争力则是当务之急。
成都日报
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| （责任编辑：小白） |
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| 教育部职业教育与成人教育司主管 教育部职业技术教育中心研究所主办 | 电话：010-66060372,66057989 传真：66036059 |
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