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首页＞研究中心＞各级各类职成教育＞高职 　　  孙芳仲：高职教育既是高等教育又是职业教育       根据最新统计数据表明，全国高等职业教育院校数量突破1100所，而本科院校仅700所，高职教育在中国的高等教育领域的份额已经不是用“半壁江山”可以形容的了。在福建，2006年高等院校为76所，其中本科院校17所，其余51所均为高职高专院校。      “虽然高职院校在高等教育院校中占数量优势，但在社会评价中却是被看成高考差生念的学校。”福建的高职院校的校长们面对目前的窘境非常无奈。与已经发展相对成熟的本科教育相比，才发展20多年的高等职业教育无疑是小字辈。“学生择校读书，单位择校用人”的状态使“年轻”的高职教育在激烈的高等教育市场竞争中处于劣势。      高职的“高”与“专”      高职教育不是本科的“压缩饼干”，更不是中等职业教育的简单复制。“高职教育首先是高等教育，同时又是高层次的职业教育。”福州职业技术学院院长、福建高等职业教育研究会会长孙芳仲表示，“我们必须澄清高等职业教育这个概念的误区。”      高等职业教育的定位，取决于培养目标的定位。孙芳仲指出，高等职业教育的培养目标是：生产第一线的人才，具有一定理论基础的高素质的应用型人才。通俗地说，即“灰领”，介于白领和蓝领之间的人才——活跃在一线的高级技师和专业管理人员，他们能将设计的研究成果转化为生产力。这一定位的关键是“应用型”人才，既对理论水平有一定要求，同时对实践应用能力有较高要求，需要较长时期科学、系统的培养而获得。这显然有别于普通高等教育和中等职业教育，是高等职业教育的最大特色。“我们为高新技术转化和传统产业升级承担人才培养的服务，而且在高等教育大众化的进程中我们是主力军。”孙芳仲强调。高等职业教育所培养的人才是直接与财富的创造相连接，作为一种新型的高等教育模式，有效地弥补了传统教育体系的欠缺，符合当代知识经济发展的需要。      不靠学历靠能力      “正规高职院校的毕业生就业率是比较高的，可以说近几年来都保持在95％以上，目前的现状，是好的院校受差的院校所累。”闽西职业技术学院的李海洋院长如是说。而泉州黎明职业大学、漳州职业技术学院、福建交通职业技术学院的校长们纷纷认可这样的说法。在就业市场中，漳州职业技术学院今年的2900名毕业生已经被用人单位订购一空，福建交通职业技术学院的航海专业200名毕业生已经供不应求……      “半年看文凭，半年后看水平；半年看学历，半年后看能力。”孙芳仲对用人规律进行了这样的总结。未来的用人制度学历将降为第2位，而能力和资格证书将上升到第一位。在高等职业教育的培养体系中，学历教育、文凭教育、升学教育正在转变成技能教育、就业教育、证书教育。无论是专业设置还是课程设计，无论是双师制还是双证书制度，高职教育都围绕在“学业、就业、职业”做文章。明显的针对性，充分的调研，强烈的地方性特色，都保证了学生的可用性和即用性。      订单教育是大趋势      “订单模式绝对是高职教育的未来发展方向，也是大趋势！”孙芳仲肯定了这种培养模式。高职教育产学研之路需要学校、政府和企业三方的全面配合。在强调动手能力的高职教育中，教师的实践和学生的实践都是培养模式中的关键环节。校内外实训基地的建设是制约高职教育发展的掣肘。特别是在目前经济发展急需的工科专业，实训设备投入相当巨大，光靠学校的投入是远远不够的。      “目前国家正在寻求两种解决方法，一种是国家财政投入建设的若干个实训基地，谋求资源共享；一种就是与企业的产学研合作，也就是前阶段全国职教会议提出的‘半工半读’的实训模式。”孙芳仲表示，订单模式的人才培养是解决院校实训基地和实验室缺乏的一条道路，如果订单模式的广泛采用，那么师资力量的培训充实也可以借助企业完成。但在实际运作过程中，院校却面临“郎有情，妹无意”的尴尬。“企业在选人过程中面临的选择是多样化的，不怕没人用因此不主动。而政府在企业和院校之间的牵线搭桥作用还没充分发挥，企业不主动向高职院校要人，但一方面却苦于招来的人不好用。学校现在处在只能‘单相思’，政府作为媒人应该更积极推动企业。”孙芳仲这样形容订单教育的现状。     新华网福建频道 　 （责任编辑：小白）

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