关于修订《国家级重点中等职业学校

评估指标体系》的说明

2003、2004两年使用的《国家级重点中等职业学校评估指标体系》（以下简称“指标体系”）是2002年下半年根据2002年全国职业教育工作会议精神，在认真总结以往评估工作的经验、教训的基础上制定的。从两年执行情况看，总体是好的，推动了对2002年全国职业教育工作会议精神的落实，推进了中等职业学校的教育教学改革。考虑到2003年、2004年刚刚在全国进行了大范围的国家级重点中等职业学校调整认定工作，今年参评的学校不会太多，而且今年又即将召开全国职业教育工作会议，许多新的改革思路、发展目标任务、工作要求将会出台，我们在今年先不修改“国家级重点中等职业学校条件”（以下简称“条件”）的前提下，组织专家对“指标体系”做适当的修订，供今年调整认定工作参考使用。明年再对“条件”和“指标体系”做一次全面的修订。现将修订情况说明如下：

一、修订的原则：在“条件”不变，“指标体系”总框架基本不变的前提下，对“指标体系”做适当调整，将贯彻落实2004年国家七部委联合召开的全国职业教育工作会议和《教育部关于加快发展中等职业教育的意见》以及部领导最近几次讲话的新精神、新要求，反映在新“指标体系”中，发挥“指标体系”对促进改革和发展的导向作用。新“指标体系”特别在坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学指导思想，改革办学模式、机制实现“三个转变”，为“三农”服务，加强实训基地建设，加强实践技能培训，实施好“两个工程”、加速培养紧缺性人才等有关项目作出较大的修订。具体讲，一级指标不动，二级指标个别调整，三级指标内涵及评价方式作较大调整。

二、新《指标体系》与原《指标体系》主要不同：

1、突出了坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学指导思想。原《指标体系》仅在三级条目“培养目标”的说明中点了一下“以就业为导向”，且只要求处理好就业与升学的关系。新《指标体系》在三级条目的题目上点出了“以就业为导向”，内涵和说明中提出了“以服务为宗旨，以就业为导向”的问题，要求在培养目标、教学计划、教学大纲、教学方法等诸多方面贯彻这一方针。规定毕业生升入普通高校不作就业统计。原《指标体系》只测定毕业生“双证书率”和“就业率”，新《指标体系》增加了专业对口率和就业稳定率的统计。

2、突出了办学模式的转变。原《指标体系》二级指标中有“办学模式”一项，包括“办学形式”、“联合办学”、“产教结合”、“弹性学制”4个三级指标。新《指标体系》改为“校企联合办学”、“城乡联合办学”、“产教结合”、“弹性学制”4个三级指标，加强了校企、城乡（东西部）联合办学的份量，强调了“订单式”培养，紧缺人才的培养，强调了城乡或东西部联合办学。

3、突出了办学机制的转变。将原三级条目“管理工作”换成了“办学机制”，不再泛泛的提制度建设、内部管理体制改革、教学管理改革，而是仅设置了“内部激励机制”和“与国外合作办学”两个三级条目，突出了重点。

4、强调了实训基地建设和师资培训。原《指标体系》中都有这两个三级指标，但要求不高且不太具体。这次根据2004年全国职业教育工作会议精神，在“专业建设”当中也提出了建好实训基地的问题，对实训基地、师资培训、提出了比较具体的要求。

5、强调了学校学生安全问题。原《指标体系》中只在“校园文化建设”中提到了“学生无犯罪记录、学校无安全事故”。在新《指标体系》中增加了安全教育的内容：一是单设了一个“卫生设施与饮食安全”三级条目，提出了防止食物中毒问题；二是将原《指标体系》三级条目“校园文化建设”改为“校园文化与安全教育”，强调了学校安全教育和防止安全事故问题。

6、从单一“条件”，扩展到条件的“合理利用”。原《指标体系》第二个一级指标是“基础条件”，新《指标体系》改为“基础条件与利用”， 在各三级条目中提出了利用好基础条件的要求。

7、三级指标内涵由三档改为二档。新《指标体系》每个三级指标由原《指标体系》的A、B、C三档，改为A档和C档。A档，为较高的要求，主要查看该校哪些方面达到了较高水平。C档，为最低要求。

8、新《指标体系》三级指标各档不设分值，主要从达到C档、A档数量综合分析、评价。